«Очень часто, когда обсуждается вопрос, почему ученики одной школы показывают результаты выше, чем ученики другой, это объясняют деньгами, — подводит к сути исследования его соавтор Роджер Годдард. — В нашей работе мы определили, что материальная составляющая, конечно, важна, но решающую роль играет социальный капитал. Именно на него должны обращать внимание, предпринимая попытки экономически выгодно повысить эффективность образования».

Исследование проводилось в 74 случайных американских школах. В общей сложности в нем приняли участие 5000 учеников начальных классов, а также их учителя. Последним задавали вопросы с целью оценить уровень социальных взаимоотношений и заинтересованности всех участников процесса друг в друге и всеобщем успехе.

Стандартные вопросы исследования: «Помогает ли участие родителей в обучении?», «Доверяют ли учителя своим ученикам?», «Облегчает ли участие сообщества обучение?» и другие. Так измеряли социальный капитал — атмосферу в классе и взаимоотношения между учителями, учениками и их родителями. А официальные данные о расходах на каждого ученика позволили измерить капитал финансовый.

После этого ученые обратились к результатам стандартизированных тестов, чтобы оценить производительность учеников и качество усвоения ими материала. В среднем те школы, которые тратят больше денег, действительно показывают более высокие результаты.

Но если судить об эффективности инвестиций, то вложения в развитие правильных взаимоотношений приносят в разы более мощный результат, пишет EurekAlert.

Годдард говорит, что социальный капитал — более важный фактор, чем уровень бедности, этнический состав учеников или ранняя история школы. Исследователи отмечают, что уровень социального капитала снижается в более бедных районах, но не так значительно.

По данным ученых, более половины социальных возможностей, к которым имеют доступ школы, вообще никак не зависят от финансов и района.

Так что даже в гетто есть шанс создать хорошую учебную атмосферу. А вот богатое окружение и постоянные вливания денег совсем не гарантируют, что социальный капитал хоть сколько-то вырастет.

С другой стороны к проблеме успеваемости решили подойти специалисты из Кембриджского университета. Они использовали машинное обучение, чтобы понять, почему некоторые дети плохо справляются в школе. Выяснилось, что традиционные диагнозы, например дефицит внимания или дислексия, не всегда точно описывают сложности, с которыми сталкиваются школьники. В Кембридже предложили ввести новую классификацию для особых случаев.